A teacher's implicit model of how children learn / Parsons, Graham & Honess (1983)
Citation - Parsons, J. M., Graham, N., & Honess, T. (1983). A teacher's implicit model of how children learn. British Educational Research Journal, 9(1), 91-101
Keyword - repertory grid technique, case study,
Tags - repertory grid technigue, case study, cognition, learning
Teacher's model of how children learn
此假定了解教師對於兒童如何學習的「內隱模式」知識,能協助教學的實務訓練。此假定的理論依據來自於Schutz(1971)的研究。Schutz認為教師的教學能力來自於透過建立許多“食譜式的“知識結構,以幫助教學決策。
理論基礎:跳過
研究方法
由小學教師C女士,45歲,已婚,15年教學經驗。在他的小學班上學生年紀約8-9歲。 隨機從C教師的班上選出14位學生,使用這14位學生的照片,以repertory grid technique的triad比較,以進行構念資料收集。這些構念是關於孩童如何學習的方式,因此研究者要C女士從這任三個選出的學生照片中,比較出有哪兩個人的學習方法是一樣的,而另一個人與那兩個人是不同的。這個區分顯示出一個相似性,與一個相異性;這兩者合在一起就是一個構念。
研究者重複此一構念收集的程序,一直到沒有新的構念為止。此時一共有17組構念。
Mrs. C 所建立的17組構念 |
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積極的 - 不積極的 |
嘗試的 - 不嘗試的 |
好爭的 - 不好爭的 |
記住概念的 - 不記住概念的 |
不懂時會著急 - 不懂時不會著急 |
有知識的 - 沒有知識的 |
容易領會的 - 不容易領會的 |
能透過書寫整理想法 - 不能透過書寫整理想法 |
獨立的學習 - 依賴的學習 |
記憶力佳 - 記憶力差 |
喜歡發現 - 喜歡教學 |
能自己具體化概念 - 具體化時需要協助 |
能處理不確定性 - 對不確定性處理差 |
專注 - 不專注 |
能轉換概念 - 不能轉換概念 |
能根據邏輯發展 - 不能根據邏輯發展 |
犯錯時不焦慮 - 犯錯時焦慮 |
完成構念後,研究者要求C女士位每個學生在這些構念中,填入七點評量的分數(-3到+3)。
repertroy grid analysis 可提供了解受測者關於孩童如何學習觀念的基礎。而這個模式將在後續的實地研究中,透過一個學期的參與觀察,進行修改與檢驗。一個學期中,研究者一共參與了十二堂課程的進行,其中八堂同時有錄影,另四堂有錄音。