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+ | == Active reading [主動閱讀] | ||
+ | * 出自於 Adler, M. J., & Van Doren, C. L. (1972). How to read a book. | ||
+ | ** 書中認為閱讀是一種理解與學習的行為,因此並非被動的接受資訊 | ||
+ | ** 讀者應該像是捕手一樣: | ||
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+ | > 表面上看來投手與打擊者的行為是主動的。因為他們使球產生速度和位移。而捕手和外野手都因為終止球的運動,而被視為一種被動行動。其實,僅管他們的行為不同,但兩者絕對都屬主動。唯一能被稱為被動的,該是那個球– 一個本身並無動力,卻在球員的左右下改變動態、產生運動的物體。 | ||
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+ | > 當你逐頁閱讀一本書的時候,你對書中所言,或許全部都能接受,或許完全無從接受。如果答案是前者,那你充其量只能說你從書中獲取了充份的資訊,卻並不能代表你對事物的瞭解上,得到任何提昇。…… 至於第二種答案:假設你並不太能接受一本書的內容的話,我們首先要恭喜你,因為你具有足夠的知識來判定自己無法接受該書。因為你很清楚這本書所要傳達的內容,已超出你的瞭解範圍。事實上也只有在這種情況下,閱讀才能增進你的瞭解範圍,使你有能力吸收更多。 | ||
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+ | > 碰到這種情況怎麼辦呢?你可能會拿著書去請教別人,要他來為你解答書中使你困惑的部份。也許你會判定你無法瞭解的那一部份,並不值得你費心去追根究底;不管你採用那種態度,就閱讀這本書而言,你都不能算是善盡讀者(捕手)之責。真正盡本分的讀者,應該在無外來支援的情況下,再接再厲地往書本中探索下去。以本身全副的心力與智慧,一點一滴的提昇自己瞭解的層次。能做到這一點,才能算是真正富技巧之閱讀行為。 | ||
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+ | * 學習、理解、有目的的閱讀。如質疑、批評、無法理解。 | ||
+ | * 涉及讀取文字以外行為的閱讀: | ||
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+ | > Reading frequently involves not just looking at words on a page, but also underlining, | ||
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+ | === 作為一種閱讀的本質 | ||
+ | * 語言理解的認知理論 | ||
+ | ** [[: | ||
+ | ** [[: | ||
+ | === 作為一種學習或閱讀技巧 | ||
+ | * 有效率的閱讀或學習技巧 | ||
+ | * 問題導向教學 | ||
+ | * 筆記 (http:// | ||
+ | * Adler 書中提到的閱讀技巧 | ||
+ | ** Note Taking Practices | ||
+ | *** annotation: bookmark, underline, highlight, comments in the margin | ||
+ | *** Notebooks | ||
+ | *** Note Cards and Loose-leaf Paper | ||
+ | ** Finding related material | ||
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+ | === 閱讀史研究: | ||
+ | 如年鑑學派夏提埃(Roger Chartier)「閱讀史」研究,主張閱讀行為也會隨著時代的差異而出現轉變: | ||
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+ | > 比如中世紀,讀者多半將書中內容朗誦出來,但在近代歐洲,默讀(silent reading)卻逐漸取代這種習慣。這樣的轉變,與歐洲社會對於私人空間的追求,恰好是平行出現的。 | ||
+ | > 夏提埃不只要知道讀者在讀些什麼,還要問:他們究竟是怎麼讀的?(([[: | ||
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+ | 從社會的角度來看各種「有目的的閱讀」行為,或是休閒的閱讀行為: | ||
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+ | * 丹頓(Robert Darnton)「傳播的迴圈」(the communications circuit) | ||
+ | * 梁啟超 讀書分月課程,科舉讀書法。 | ||
+ | * 良友圖書 中的小市民休閒閱讀生活。 | ||
+ | * 小人書與租書攤的發展。 | ||
+ | == Content | ||
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+ | == Note | ||
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+ | == Metadata/ | ||
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