==A teacher's implicit model of how children learn / Parsons, Graham & Honess (1983)==

**Citation -** Parsons, J. M., Graham, N., & Honess, T. (1983). A teacher's implicit model of how children learn. British Educational Research Journal, 9(1), 91-101

**Keyword -** [[:repertory grid technique]], [[case study]], 

**Tags -** [[tag>repertory grid technigue]], [[tag>case study]], [[tag>cognition]], [[tag>learning]]

== Teacher's model of how children learn ==

此假定了解教師對於兒童如何學習的「內隱模式」知識，能協助教學的實務訓練。此假定的理論依據來自於Schutz(1971)的研究。Schutz認為教師的教學能力來自於透過建立許多“食譜式的“知識結構，以幫助教學決策。

理論基礎：跳過

=== 研究方法 ===

由小學教師C女士，45歲，已婚，15年教學經驗。在他的小學班上學生年紀約8-9歲。
隨機從C教師的班上選出14位學生，使用這14位學生的照片，以[[:repertory grid technique]]的triad比較，以進行構念資料收集。這些構念是關於孩童如何學習的方式，因此研究者要C女士從這任三個選出的學生照片中，比較出有哪兩個人的學習方法是一樣的，而另一個人與那兩個人是不同的。這個區分顯示出一個相似性，與一個相異性；這兩者合在一起就是一個構念。

研究者重複此一構念收集的程序，一直到沒有新的構念為止。此時一共有17組構念。

^  Mrs. C 所建立的17組構念  ^  
|  積極的 - 不積極的  |
|  嘗試的 - 不嘗試的  |
|  好爭的 - 不好爭的  |
|  記住概念的 - 不記住概念的  |
|  不懂時會著急 - 不懂時不會著急  |
|  有知識的 - 沒有知識的  |
|  容易領會的 - 不容易領會的  |
|  能透過書寫整理想法 - 不能透過書寫整理想法  |
|  獨立的學習 - 依賴的學習  |
|  記憶力佳 - 記憶力差  |
|  喜歡發現 - 喜歡教學  |
|  能自己具體化概念 - 具體化時需要協助  |
|  能處理不確定性 - 對不確定性處理差  |
|  專注 - 不專注  |
|  能轉換概念 - 不能轉換概念  |
|  能根據邏輯發展 - 不能根據邏輯發展  |
|  犯錯時不焦慮 - 犯錯時焦慮  |

完成構念後，研究者要求C女士位每個學生在這些構念中，填入七點評量的分數(-3到+3)。

repertroy grid analysis 可提供了解受測者關於孩童如何學習觀念的基礎。而這個模式將在後續的實地研究中，透過一個學期的參與觀察，進行修改與檢驗。一個學期中，研究者一共參與了十二堂課程的進行，其中八堂同時有錄影，另四堂有錄音。